每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

初中中学生如何写作业篇一

首先，初中语文新课标指出“应该重视语文语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，重视人文教育”。初中的课文大都文质兼美，内涵丰富，文中蕴含着丰富的德育教育内容；同时课堂教育是德育教育的主渠道，语文教师更应该责无旁贷地抓好德育工作，深挖语文教材资源，有机地渗透德育教育。

其次，要明确，感恩是指对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便的由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。正如马克思所说“人是社会的人，不可能独立于社会和他人而单独存在。”历史悠久的中华民族虽然拥有含蓄、内敛的情感表达特征，但也有“滴水之恩当涌泉相报”的古训。学会感恩，对于个人，有助于人格的健康发展，用感恩心来融化人的自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善，助人为乐的品德；对于社会，可以密切人与人之间的关系，增强人与人的感情交流，形成一个相互理解、相互关

爱

的和谐社会。

在语文教学中，语文教师应要充分发掘教科书中感恩教育的教学资源，在教学中渗透感恩教育，引导学生学会感恩。

一、利用语文教材让学生感知“恩”

语文教材所选的内容不仅是为学生

学习

基本知识所设计，而且从阅读识字、口语交际到写作，从现代文到文言文，都包含着丰富的思想教育内容。新课程标准要求，教师在教学过程中要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，因此语文教师在向学生传授语文基础知识、培养学习技能的同时，要启迪引导学生感悟、体验各种文体中所包含的情感，引导学生树立正确的人生观。初中语文教科书中所表现的“恩”有父母之恩、自然之恩、祖国之恩、社会之恩等。

（一）父母之恩

“谁言寸草心，报得三春辉？”，初中语文教科书中多角度表达了父母之恩。有《背影》中的父亲，遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境，仍然强忍悲痛地宽慰儿子，车站送别时吃力地过铁道买橘子的，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下；有《我的母亲》，作者写了自己

童年

至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质对胡适产生了潜移默化的影响。

（二）自然之恩

自然之恩，这是初中语文教科书中教学资源最丰富的“恩”。日月经天，江河行地；春风夏

雨

，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人们爱美

心灵

的火炬，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，故而众多的文人骚客举笔挥毫、引吭高歌，留下了数不清的千古绝唱。当我们深入到朱自清先生的散文《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励；学习老舍先生的《济南的冬天》时，老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

（三）祖国之恩

祖国之恩，我们从描写山川秀美的文章中感知祖国的地大物博，从灿烂的民族文化中感知祖国的博大精深，从祖国的优秀儿女特别是在危难时刻为祖国献身的英烈中身上感知祖国的凝聚力。诞生在抗日烽火中的颂诗《黄河颂》歌颂了我们的母亲河，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强；八年级下册民间文化专题单元中《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“

生活

交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活的片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

二、结合课堂教学让学生学会“报恩”

教师要善于结合学习内容选择和设计问题，引导学生探究，让学生在获得知识的同时，在思想上受到教育和启迪。如在教学朱自清的《背影》时，让学生以“爸爸，我想对您说”为开头给父亲写一篇短文，来表达对他们的爱，课下整理成书信，写给父亲。学习胡适的《我的母亲》后，可布置这样的问题：文章结尾写到，我在母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她极大极深的影响。你在哪些方面受到了母亲的影响呢？回忆一下，并与

同学

交流，为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些

什么

？以后打算怎么做？请你为母亲献上一份子女之爱，然后写一个片段。通过有意识、有目的的思维训练，使学生的感恩意识在语文教学中得到培养。

三、感恩教育需要在工作过程中不断渗透，具体应抓住以下几个环节：

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初中中学生如何写作业篇二

农村初中大多地处偏僻，信息相对闭塞 ，学生接触到的事物相对较少，读的书基本上是课本，由于学生见得少，读的又少，就现阶段作文水平而言还是不够高，其症结在于作文教学仍处在“封闭性”的状态中。要改变这种现状，必须打破作文教学的封闭格局，加强作文教学的科学性，制定一套相对完整、行之有效的训练计划，使学生写作有“序”可循，有效地激发学生写作兴趣和创作欲望，写出言之有物情感真实的文章。我们在这方面做了有益的尝试，并取得良好的效果。

一． 培养学生的写作兴趣，发挥其主观能动性

尊重学生在作文教学中的主体地位，善于发挥他们的主观能动作用。必不可少的前提是让他们对作文产生一种强烈的兴趣，甚至偏爱，并逐步产生一种不吐不快的写作冲动感，从而自觉地利用课堂口头作文或书面作文、课外日记等形式表达出自己的感情。教师掌握这一特点，命题要从学生的实际出发，寻找学生的兴趣点。 喜欢制作，让他们写一篇制作某一物件的过程的说明文，，有喜欢音乐，让他们写出唱歌的感受等，用以激发写作兴趣，达到开拓学生思路的目的，使学生头脑浮现出事物的形象或某种景象，产生丰富的联想和想像，调动写作的积极性。久而久之，每见题目，思路就会开阔，不压抑或程式化的硬编，学生的书面表达也在潜移默化的提高。

二．作文教学中迁移能力的培养

善于把原有的知识有目的地迁移到自己的作文中去，从而形成思维能力的飞跃。在教学中主要从二个方面入手：

1.开阔学生的知识面，使之在广度和深度上有一定的突破。为此，在作文教学中，教师要引导学生，走出课堂，走向田野，用自己的眼光去观察农村生活的变化和发展，培养学生认真观察生活和认识生活的能力。例如可让学生观察家畜的生活习性及有关特点，让学生观察体会把犁耕地等田间劳作,深入实践，感受生活，提炼生活，从而掌握丰富的生活知识。与此同时，要求学生博览、精读、勤记。博览是通过学校图书室，农村远程教育网络，也是提高写作能力的途径。精读是提高写作能力的有效手段，勤记则是增长知识的重要环节。学生只要坚持做到三点，不局限课本，他们的写作水平就必然会提高。

2.引导学生展开丰富的联想和想像，知识的迁移是一个复杂的思维过程，在这里联想和想像是桥梁，是媒介。教学时，教师应尽可能调动学生思维的积极性，如《绿化树》这道作文题，但大数多学生做成了一篇赞颂“奉献”精神的文章，尽管老师指导要辩证地看问题，大胆地写出新意，除了奉献也要必要的索取，但学生总是跳不出传统理念的束缚，思维闭塞，联想不丰富，即使有丰富的知识也难诉诸笔端，写出生动感人的文章。

三．指导行文的构思，激发学生主体创作

写作要构思新颖， 在作文指导中要注意以下几点：

1.超前命题。使学生留心观察，抓住瞬间领悟选择材料。首先，在每学期初，就将这一学期的作文题目告诉学生，让他们心中有数。学生也把自己喜爱题目推荐给老师，通过讨论两相结合，就可以得出学生感到满意的.作文题目 。其次在写作内容上，我根据学生的实际情况确定写作的重点（根据教材单元练习），每个重点再从不同角度设计出若干题目，让学生在统一的进度之下，根据自己掌握的材料选题作文。在观察时要尽量抓住事物的特点，努力做到有独特感受和发现。例如，一个学生发现邻居栽种的党参茎杆不如自家茂盛但产量很高，探其原因，邻居打了状根灵使之然，得出务农也要讲科学。这样写出的文章就不落俗套，显得新颖而生动，出人意料。

2.广辟渠道，把学生从这种封闭的小圈子里解脱出来，使他们面向社会，观察了解社会的各种情况，要求学生从实际出发，组织开展专题活动，并有意识的加以引导，使学生产生创作的欲望。具体做法如下：

第一．有计划地组织学生走出校门，深入社会。比如，学生通过调查本村粮食作物与经济作物的种植与收成，写出了一些内容充实，文笔流畅，针对性较强的调查报告等不同体裁的文章。由于学生抓住一些动人的细节，并把他们放到特定的环境中中去叙述、描写、说明、议论，从而收到以小见大，见微知著的艺术效果。如学生王娟描写本村村民因挖药、挖土豆而手指粗壮皲裂，裂口充满污垢，印满汗渍的衣服，裂跟的布鞋，与骑崭新的摩托车不相称这一细节的描写，将勤劳、朴实农民本色雕塑似的表现出来，收到意想不到的艺术效果。

第二．开展第二课堂活动。 第二课堂的开创，大大地激发了学生的写作兴趣，学生通过参加社会实践，习作展览、书法比赛等有益的活动，大多数学生都能写出丰富多彩生动有趣的习作。这就证明第二课堂活动的开展，真正调动学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心。

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初中中学生如何写作业篇三

第一，社会、学校、家庭要有权责观念。当外来的关怀和资助成为习惯时，人便容易变得麻木。在日常生活中，社会、学校、家庭在关怀和资助贫困生时都是不求回报的，为了减轻贫困生的心理压力在施助时也采取一种“无声”的形式，但是却忽略了要求学生应该承担相应的责任和义务。对于社会各界的各项资助他们也应该有最基本的了解。

第二，营造感恩教育大环境。良好的氛围和环境是感恩教育的关键。社会、家庭、学校都有责任进行感恩教育，要让他们时刻体会到个人的成长与这三者是分不开的。此外，在母亲节、教师节等特殊的时期可以开展相关活动，营造氛围，让学生参与到感恩活动中，从而增强他们的感恩意识。

第三，为贫困生报恩、施恩创造条件。贫困生中有不少是性格内向，不善表达或不敢表达情感的人，他们想要报恩、施恩却没有机会和

勇气

。回报的形式多种多样，可以从小事做起，从力所能及的事情做起。例如在平时鼓励他们以优异的学习

成绩

和行为表现激励身边的人；对曾给予他们帮助的人表示谢意；积极参加志愿服务帮助他人；毕业后支援家乡建设，用自己所学知识改变家乡落后贫穷的面貌。

总之，在语文教学中加强对学生的感恩教育，是对于学生的德育教育中需要拓展的一个重要领域。对学生的感恩教育需要在方式、方法上进一步的探索和创新，“随风潜入夜，润物细无声”，语文教学是一门艺术，相信通过教师的艺术的引导在课堂教学中“未成曲调先有情”，使学生在学习语文中受到感恩的熏陶，有利于我们构建一个和谐的

校园

与

班级

，有利于学生健全人格，全面成长成。

参考文献

[1]秦训刚《中学语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社

[2]吕达、顾振彪等《语文》八年级下册，人民教育出版社

[3]王呈祥《奠基中国——教师的爱与责任》海南出版社

摘  要：“感恩”不仅是道德情感的基础，更是道德构建的内在心理机制和底线。班主任在班级管理中通过有目的地培养学生的感恩意识，既是培养良好班风、学风的手段，同时，也是实施德育教育的一种有效途径。因为，感恩是学会做人的支点。

关键词：感恩  感恩教育   感恩意识  高尚人格

古人云:“施人慎勿念，受施慎勿忘。”可见，前辈就告诫人们要拥有一颗感恩的心。但让我们再看看目前那些“被爱”得渐趋冷漠与麻木的孩子，他们大多对己不负责，对事不关心，对人不感恩，缺乏感恩之心好像成了当代年轻人的通病。但“感恩”是每个人应该具备基本的做人准则和道德情感基础，也是道德构建的内在心理机制和底线。因此，在班级管理中去培养学生的感恩意识，对于培养学生健全的人格和增强德育教育的实效性都是非常必要的。

1   问题提出的背景

1.1什么是感恩

感恩，就是对他人、社会或自然界给予自己带来的恩惠和方便产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行动。感恩是一种生活态度，是一种品德，是责任也是义务。感恩教育，则是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的教育内容对他人实施识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。

2   目前中学生感恩意识缺失的现状及补救的必要性

2.1中学生感恩意识缺失的现状

由于家庭教育及学校教育存在不少不当之处，再加上受社会不良风气的影响，如今道德滑坡的现状的确是触目惊心。中学生知恩、感恩、报恩的意识日趋退化，甚至完全丧失，由此引发的一系列不良后果，这些不得不引起我们的关注和深思。

2.1.1不懂得

珍惜

父母养育之恩

中国的父母在孩子身上所花费的心血可称得上是世界一流，可从孩子身上所得到的却恰恰相反。《父母世界》杂志曾刊登过一项中学生心目中“最受尊敬的人是谁？”的问卷调查，调查对象分别是日本、美国和中国大陆的中学生。统计结果是：日本学生回答“最尊敬的人”中列前三位的是：父亲、母亲、坂本龙马；美国中学生回答的列前三位的是：父亲、乔丹、母亲；而12025名中国学生所回答的是：父亲列第十位，母亲列第十一位。中国自古提倡“孝道”，而如今且不说孝道，就连最起码的尊敬也得不到，这不能不说是身为中国父母者的悲哀。

笔者在2025年9月也对本校916名学生进行了调查，结果显示：69.3%的学生感到与家长存在“距离”与“隔阂”；53.1%的学生“在最不喜欢的人”一栏中填写的是家长；42%的学生从未向父母说过感激的话，特别是近几年，子女伤害父母的案件也时常发生。

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初中中学生如何写作业篇四

英语是世界通用语， 是现代社会人才所必须具备的一种技能。 英语对听说读写具有很高的要求， 初中正是学生学习英语的黄金期，是为今后学习打基础的重要阶段。 但长期以来初中英语教学只重视学生的书面成绩，忽视学生听说技能的培养， 造成学生会读会写而无法用于交流与交际， 无法交流的语言学习势必是失败的。 英语学习要重视学生听说技能的培养， 要让学生能够用英语进行正确的交流与交际，提高学生口语水平。 那么在初中英语教学中如何来进行口语教学， 以提高学生的口语交际水平呢？ 结合多年的教学实践我总结如下几点提高学生口语水平的策略，在此与广大同仁共享。

着名教育心理学家布鲁纳说过： 学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。 兴趣是行为的向导， 学生积极的学习行为与亢奋的精神状态正是建立在学生对认知对象浓厚的兴趣基础之上，可以说兴趣是成功的先决条件，没有兴趣的学习，只能是厌学情绪滋生，学生被动参与、消极应对，学生根本就不会积极地参与到口语教学中来，口语水平如何提高。 因此在教学中我们首先就要重视学生兴趣的激发与培养。 导入所占时间虽短， 但其作用巨大。 巧妙的导入可以在最短的时间内集中学生的注意力， 将学生的思维集中于新知的学习上，促进学生由无意注意转为有意注意，让学生对英语学习更感兴趣，更有激情。

游戏导入： 学生天性活泼好动， 喜爱玩耍、酷爱游戏，将游戏与教学结合起来，实现了知识性与趣味性的结合， 可以使原本枯燥无味的口语教学变得更加生动活泼， 富有趣味性，寓教于乐，让学生在游戏的愉悦氛围中进入主动而积极的学习状态中。

歌曲导入：音乐有着丰富的艺术内涵，更能打动人心，富有极强的艺术感染力，将音乐与教学结合起来， 可以赋予教学以生命的活力，这样更能为教学平添亮点，让整个教学在愉悦而欢快的节奏中展开。

悬念导入： 初中生有着很强的好奇心与求知欲，他们喜爱刨根问底，根据学生的这种心理， 我们可以运用问题来引发学生的认知冲突，制造悬念，这样更能激起学生强烈的探究动机， 让学生将思维与注意力集中在新知的学习上。

“熟读唐诗三百首 ，不会作诗也会吟 。 ”“书读百遍 ，其义自见 。 ”这些都指出了读在学习中的重要性。 在英语口语教学中读同样具有重要的作用。 朗读与背诵可以增大学生的语言输入量，帮助学生积累词汇、巩固语法，增强语感，是提高学生口语水平的一个重要因素。 因此在教学中我们要让学生多读、多背。

1.模 仿 。 学习始于模仿 ，尤其对于语言学习更是重要。 我们可以利用现代教学设备以及教师的示范朗读等来让学生接触原汁原味、标准地道的英语，让学生进行模仿朗读。

这样就可以纠正学生的不正确发音，让学生的发音更准确、语调更流畅，以增强语感、形成语流。 在现代教学下我们更要充分运用现代信息技术，将教材上枯燥、静止的语言材料转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的情景会话，这样可以让学生将语言与真实的场景与人物结合起来，这样就不会是枯燥而机械的读，而是富有趣味性的主动读，这样更能取得事半功倍的效果。 此外我们要引导学生展开多种形式的读，如分角色读、小组读等等。

2.背诵。 背诵是一个帮助学生积累词汇、丰富语言素材、促进知识内化的过程，可以为学生更好地学习打下基础。 我们要精选短文，让学生熟读成诵，以丰富学生的语言积累。 但是背并不是机械的， 这样只会加重学生的学习负担，增强教学难度，而是要讲究方式与方法，这样学生才能由背会到会背。 背诵并不是简单地来记忆单词与句型， 而是要将短文与具体的场景结合起来，理解记忆，这样记忆效果最佳、更轻松、更有成效。 此外还要加强教师对学生背诵情况的检测， 并不是单纯地看学生背诵的完整性，还要从语气、语调、语音、流畅性等方面来进行检验， 这样才能让学生真正地掌握语言。

只有置身于良好的语言环境中， 学生才能学会用英语来进行思维， 才能真正掌握语言学习的精髓， 促进学生英语水平的整体提高。 而在传统教学中许多英语教师大多采用英汉结合的方式来进行教学，一会英语、一会汉语， 这使得以汉语为母语的学生更加依赖于母语，而汉语与英语有着不同的文化背景，在语言习惯等存在明显的差异。 学生常常用汉语思维来进行英语学习， 这是英语学习中存在的最大问题， 也是制约学生口语水平的主要因素。

为此在教学中我们要着力为学生营造良好的`语言学习环境，让学生学会用英语思维，这样才能促进学生口语水平以及英语语言综合运用水平的整体提高。 因此在教学中教师要用英语来进行教学， 为学生创造全英的学习环境。 即使在遇到较为复杂的内容时，也尽量不要用汉语，而是要用学生所学过的、已掌握的简单英语来进行解释， 这样更加符合语言学习规律，而且更加利于学生的理解。

此外还要鼓励学生用英语来回答问题，这更加需要教师发挥自身的启发与引导作用，引导学生用英语，启发学生学英语。 这样的口语教学才能成为教师与学生共同参与的互动对话过程， 才能让学生置身于良好的语言学习环境之中。 在学生之间、师生之间进行对话的过程中，常常会遇到一些陌生的词汇，此时要告诉学生不要中断，而是要继续倾听，结合前后语句与情景来猜测， 这同样是提高学生口语水平的重要环节。

口语表达水平最终需要在大量的口语训练中得到提高。 我们要充分利用课堂教学时间，为学生设计丰富的口语训练活动，创造更多的参与交流与交际的机会，让学生多交流、多运用，以提高学生口语表达能力。

1. 课前自由发言。 我们不要急于讲授新知，可以充分利用课初的几分钟，让学生进行即兴发言，可以讲述自己在学习、生活中的趣事；也可以介绍自己的学习方法，或是谈心得体会， 或是就学生所感兴趣的话题来展开等等。 这样口语训练的内容更丰富， 形式更灵活，更能让全体学生都参与到口语训练中来。

2. 课本剧表演。 选取贴近学生生活的话题， 让学生运用自己所掌握的英语知识与生活经验来进行课本剧的创编与表演。 这样的活动符合学生喜爱表演的天性， 能够激起学生参与的激情， 更为重要的是与学生生活密切相关，这正是语言学习的核心所在，学生可以将语言的学习与生活场景结合起来， 这样更利于学生口语水平的提高。

3. 开展课外活动。 课外活动有着更为丰富的内容与形式， 这正是学生展现自我的最佳平台。 如英语角、英语沙龙等，将学生集中起来，让学生用英语展开积极的交流与交际；各种竞技活动，如朗读大赛、演讲比赛等，既可以增强学生的竞争意识， 同时又可以在积极的准备与比赛中来提高口语水平。

初中中学生如何写作业篇五

先整理好要复习，需要的书本，笔记和习题册，手中要有材料才能复习不能漫无目的，因为暑假时间也不是特别充裕，所以像划分好复习重点优先复习哪些学科和章节，分清轻重缓急，需要背诵的单词与古诗文公式之类的可以优先考虑，因为熟记是一个长期的过程，需要加深记忆。合理规划好每天的学习时间，有一个良好的作息规律，可以像上学一样。每天的几点到几点具体学什么，最好有一个计划清单可以明确的标记复习任务，让自己清楚自己的复习进程。

2.有顺序，有效果。

千万不能想起什么或者想学什么就学什么，按照顺序来，要有逻辑性，复习过的部分要在书上标记出来，用心复习，真正达到复习效果，不能是过眼云烟，看过就忘，可以先从简单学科入手，由简至难，也可以先把七八年级的重难点先挑出来，提前复习，把简单的留到最后。这个可以根据个人学习爱好制定。

3.制定复习笔记(纲要)和摘抄。

把复习过程中不会的地方经常出错的地方记录下来，方便日后总复习时做针对性的加强训练，或者开学后问老师，对自己的复习量要有完整的把控，不能急于求成，并整理出自己的复习重点，方便做题时查找。

初中中学生如何写作业篇六

写作一直是中考

英语

试题的重要组成部分，它体现书面表达和信息的交际能力。有不少

同学

觉得用英语写作很难然而对于多数的学生来说，写作是一件很令人头痛的事。通过对学生试卷作文的分析，学生写作存在以下几个问题：1.、不会审题，写作时总是偏离主题，很多学生在写作时没有审题和构思的习惯及概念，拿起笔就写，会

什么

句子就写什么，结果文不对题，造成

成绩

不理想。2、有些学生则用汉语思维逐字翻译，学生根据汉语顺序，直接翻译成英语，结果是汉语似英语，无法理解。3、用词不当，或词语乱用，比如，到达，有好几个单词，却不分介词搭配，arrive in, arrive at,get to, reach,不知道词组的区别，不能正确运用。4、词汇量小，表达困难，拼写错误。部分学生在写作中所用的词汇量太少，有的知道用，但又拼写不出来。结果，出现英语中夹杂汉语拼音的现象。对初中学生而言，写作是一件很烦的任务，有的学生宁愿背十首作文也不愿意写一篇。针对学生的现状，教师只有在平时的教学中有意识的进行作文训练，帮助学生树立写作的自信心，学生的写作能力才能进一步的提高。那么，如何才能提高学生的写作能力呢？我认为以课文为中心，由易到难，由浅入深的写作训练很适合中学生的实际水平。

在教学中应该注意加强以下几方面的训练：

1、重视词汇

学习

，加强由词到句的训练阶段，提高学生的写作文采。

词汇的合理选择和运用不仅有助于提高写作文采，而且有助于考察学生的综合运用能力。然而，大多数的学生对于词汇的学习并没有引起足够的重视，因而在英语写作中就不能随心所欲地表达自己的思想，以致于出现了无话可写、用汉语思维方式写作、词语误用、表达不正确和语法错误百出等问题。久而久之，不仅不利于学生写作能力的提高，而且还会影响道学生写作的兴趣。因此，学生在学习词汇时要认真掌握新词的确切含义及其用法。当然还要提高学生的词汇量，词汇学习是英语的基础，是英语写作必不可少的基本要素，又是进行交际和思维的重要手段。学生要写好一篇作文来表达自己的思想，必须从重视词汇的学习。让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元学完后，我总是及时总结本单元的单词和重要句子，让学生抄写在书前的空白处，有利于复习。并且坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我总是叫他们读熟，晚上回家背诵，并且把汉语意思写在小考本上，第二天上课时利用几分钟时间进行默写。有时全班交来批改，有时叫学生打开书，对照课文自己更正。 做到每天小考，不过关的学生，可以在当天放学回家前，给指定学生进行二次补考。以保证学生能够踏实的掌握每一个词汇和重要句型。然后，即时布置一些译文，或给指定的词语造句，这样起到巩固词语的作用。比如like to do,like doing, enjoy doing和have fun doing的同时应用，既可以掌握词汇，还可以给文章增采。

2、坚持写日记。

经常听学生说，用汉语都会表达，可是一说英语，就不知道该怎么写作文。我认为，坚持用英语写日记,鼓励他们用英语把日常

生活

中的所见所闻，以及自己的苦与乐用英语写出来。当然，对刚开始写日记的学生，我们教师要多鼓励，不要过早的在篇幅和结构上严格要求。要让学生，用学过的词语和句子来表达自己的思想和感情。循序渐进地要求学生用一些好的词组、句型和复合句等一步一步地提高他们的写作能力。例如，开始，可让学生用中式的英语表达，写一些简单的，并且日常常用的句子。学生的作文是老师改出来的还是学生背出来的。对于这个问题，我一直认为，学生的作文时老师改出来的，把学生写的日记收上来，对他们的日记做出一些评价，效果很好。学生如果能长期地坚持写日记练笔的话，对培养英语写作习惯是有很大帮助的，并且也能培养学生的英语思维能力，让学生学以致用，只有这样才能切实有效地提高他们的英语写作水平。

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初中中学生如何写作业篇七

一、造成分化的原因。

1.学习兴趣缺乏和学习意志薄弱是造成分化的心理原因。对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。

2.部分学生没有形成系统的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。

3.部分学生思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初二阶段成为分水岭的重要原因是数学对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生又正处于由“形象思维”为主向“逻辑思维”为主过渡的关键期，极易表现出数学接受能力的差异，加上一些教师没能很好地根据学生实际情况来组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，便导致了两极分化的出现。

二、克服分化的对策。

1.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。

2.教会学生学习。有一部分后进生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。

3.加强逻辑思维的训练和培养。针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数开始，教师就应该始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，这样学生学到了数学思维方式，才能为进一步学习奠定坚实基础。

4.建立和谐的师生关系。从心理学角度看，初中生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力。

初中数学压轴题的解题策略。

具有选拔功能的中考压轴题是为考察考生综合运用知识的能力而设计的题目，其特点是知识点多，覆盖面广，条件隐蔽，关系复杂，思路难觅，解法灵活。解数学压轴题，一要树立必胜的信心，二要具备扎实的基础知识和熟练的基本技能，三要掌握常用的解题策略。下面方法君就为大家绍几种常用的解题策略，供初三同学参考。

1、以坐标系为桥梁，运用数形结合思想。

纵观最近几年各地的中考压轴题，绝大部分都是与坐标系有关的，其特点是通过建立点与数即坐标之间的对应关系，一方面可用代数方法研究几何图形的性质，另一方面又可借助几何直观，得到某些代数问题的解答。

2、以直线或抛物线知识为载体，运用函数与方程思想。

直线与抛物线是初中数学中的两类重要函数，即一次函数与二次函数所表示的图形。因此，无论是求其解析式还是研究其性质，都离不开函数与方程的思想。例如函数解析式的确定，往往需要根据已知条件列方程或方程组并解之而得。

3、利用条件或结论的多变性，运用分类讨论的思想。

分类讨论思想可用来检测学生思维的准确性与严密性，常常通过条件的多变性或结论的不确定性来进行考察，有些问题，如果不注意对各种情况分类讨论，就有可能造成错解或漏解，纵观近几年的中考压轴题分类讨论思想解题已成为新的热点。

4、综合多个知识点，运用等价转换思想。

任何一个数学问题的解决都离不开转换的思想，初中数学中的转换大体包括由已知向未知，由复杂向简单的转换，而作为中考压轴题，更注意不同知识之间的联系与转换，一道中考压轴题一般是融代数、几何、三角于一体的综合试题，转换的思路更要得到充分的应用。中考压轴题所考察的并非孤立的知识点，也并非个别的思想方法，它是对考生综合能力的一个全面考察，所涉及的知识面广，所使用的数学思想方法也较全面。因此有的考生对压轴题有一种恐惧感，认为自己的水平一般，做不了，甚至连看也没看就放弃了，当然也就得不到应得的分数，为了提高压轴题的得分率，考试中还需要有一种分题、分段的得分策略。

5、分题得分：中考压轴题一般在大题下都有两至三个小题，难易程度是第（1）小题较易，第（2）小题中等，第（3）小题偏难，在解答时要把第（1）小题的分数一定拿到，第（2）小题的分数要力争拿到，第（3）小题的分数要争取得到，这样就大大提高了获得中考数学高分的可能性。

6、分段得分：一道中考压轴题做不出来，不等于一点不懂，一点不会，要将片段的思路转化为得分点，因此，要强调分段得分，分段得分的根据是“分段评分”，中考的评分是按照题目所考察的知识点分段评分，踏上知识点就给分，多踏多给分。因此，对中考压轴题要理解多少做多少，最大限度地发挥自己的水平，把中考数学的压轴题变成最有价值的压台戏。

初中中学生如何写作业篇八

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。

一、课前要把阅读教学准备内容做充分

富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，然后就资料提问，或者这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。在正式阅读材料之前,用两三分钟时间考虑一些引入的问题,引起学生的兴趣或说明材料背景。这可从文章的标题入手,用于提示相关问题,激发他们的阅读欲望等。有的短文,其标题本身就有吸引了,老师就用不着多讲了。例如,八年级的阅读文“what to do in an earthquake ”一文,就有这个特点。另一件要注意做的是,说明阅读目的,提示阅读方法。对于某方面的文字材料,有必要时,老师可以在这个“读前准备”的时间内,引导学生对文章内容进行某种事先预测：如：审查文章附加的视觉信息( 图片、地图、相片等)，写下对标题的看法或反馈意见，让学生写下自己希望文章回答的问题这样可以激起学生阅读的渴望和兴趣。

1.有意识地拓宽学生的背景知识

在课堂教学中，老师不仅要注重语言知识的传授，还要适当补充一些

相关的文化背景知识，这样既可以激发学生学习英语的兴趣，又丰富了他们的文化背景知识，可谓一举两得。比如：要让学生读一篇谈论过去著名作家生活的文章时,我们可以这样做：一是在课前，上网搜索介绍莎士比亚的传记视频，文学作品，电影等，让学生从各个方面形象了解莎士比亚。在阅读中体会莎士比亚的才能，学习莎士比亚保持自己的兴趣爱好，从演员做起，最后成为令全世界喜欢和尊重的文学巨匠。阅读的目的是就是培养学生的获取信息的能力和理解能力，通过读莎士比亚的生平故事，能够获取必要的基本信息，学会按照时间顺序，介绍他人的生平。其次尽可能多地给学生提供各种题材的文章，包括英美国家的风俗习惯、历史地理、军事文化等，让学生利用课余时间进行阅读。如果学生的英语基础较好，还可以选择一些名著让他们阅读，这样可以使学生更多的了解英语国家的文化与社会，对他们的英语学习将起到很大的帮助。另外，现代科学技术的发展为人们学习英语提供了多种现代化的手段。

2.为学生准备好阅读的语境

“离开了语言的使用场合，离开了特定的语言环境，就很难确定语言单位的交际功能，语言单位也无法充分起到交际的作用。”语境（context）即语言使用时所处的环境。学习语言就必须要了解该国的文化。外语的学习不仅仅是习得语言，更要习得文化。不同社会、文化间人们的活动方式存在着差异。人们的社会活动又是在一定的文化环境中进行，受文化的制约，与语法错误相比文化错误更严重。语篇与社会语境的密切联系，阅读的目的可视为在特定的语境中，在一定的文化背景下，在语篇层次上提取意义，达到对语篇的理解。语篇意义取决于语境。因此语境对阅读理解有重要作用，有利于把握篇章主题。

二、课堂中阅读教学的做法

这一阶段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，在介绍课文时可适当地安插一些阅读会遇到的关键生词，为下一步的阅读扫除障碍。

1.问题导读，限时阅读

在学生阅读课文之前，根据课文的主题，提出一二个与文章中心有关的问题，可为阅读指明方向，减少盲目性，即所谓的带着问题去读。有了任务，学生注意力就会高度集中，无形中产生了一种责任感。限时阅读通常为2——3分钟，即要求学生可以忽略与问题无关的句、词，直奔主题，找到问题答案。这样的训练可以逐渐培养学生的快速阅读能力。通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测，此时我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如寻找中心词与主题句，猜测词义和推知文章含蓄意义的能力等等，引导学生阅读，提高阅读的效率。平时我们都习惯采用“老师问，学生答”，“老师讲，学生记”的方法，学生始终处于被动的地位，我认为要改变这种模式。我常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题，就课文内容互问互答，开展提问竞赛等。对于学生有质量和准确的答复，都给与表扬，成就感的获得可以大大地增强学生学好英语的信心。对于一些学生无法解决的疑难，老师可作进一步地讲解，并要求学生做好笔记，重要的词组、短语、句法在书上要有记号。这样处理的好处是，做到听说读写的全面提高的同时又使学生对课文内容有了深刻的理解。

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初中中学生如何写作业篇九

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。物理探究报告（或实验报告）是学生对物理探究活动过程的记载和探究结果的书面汇报，同时也是教师进行科学探究教学活动的一个重要环节。但初中学生由于首次接触物理学科并进行物理探究活动，所以在初中阶段，教师指导好学生写物理探究报告是初中物理探究教学达到“培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”的一种重要形式。

老师们都知道《物理》教材（人教版新课标）的编写将比较简单的声、光等放在最开始部分，是为了激发学生的学习兴趣和学习热情。所以在指导学生写物理探究报告也应该遵循由简单到复杂，由口头表达到笔录书写，由简略到详尽的过程。这样学生就会感到“写物理探究报告”是学习物理的一个自然和必然的过程而不是一种多余的负担。

具体来说，在探究“声音的产生”和“声音的传播”时，可以让学生口头表达探究过程、观察到的现象（感受）、得到的结论等。课外所做的“测声速”、“做哨子”等小实验，可让学生简单写出方法、测量的数据、体会等并在课堂上交流，老师多给予表扬鼓励。这样学生在完成第一章的`学生后，就乐于将自己所做的简单探究活动作出一定的记载。在二、三、四章光和热部分的探究活动教学中，教材上有很多详细但不完整的探究报告比如“光反射时的规律”、“平面镜成像”等，可以让学生依葫芦画瓢、稍作删减补充并填上自己测得的数据就成了学生自己的“作品”。

经过以上章节的学习过渡，学生进入电学和力学部分的学习后就会较为完整地独立完成探究报告的书写。

“科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。”我在教学中将初中物理涉及的科学探究分为三类形式进行指导。

第一类是对物理学规律的验证性探究。这是初中物理中最多也是最重要的一类科学探究，比如“探究光反射时的规律”、“串并联电路中的电流规律”、“重力的大小与什么因素有关”等。这些探究过程是前辈物理学家做过的，结论在教材上有些是有的，有一些是没有的，当然教师知道的，但对于学生是全新的、未知的。这类科学探究对培养学生探究能力、科学态度和探索精神都起到重要的作用，教师对这类科学探究的探究报告的指导应在循序渐进的原则上，要求学生写出所有的探究要素。在教学过程中要重视“猜想与假设、设计实验、分析与论证”指导。

第二类是测量性实验。比如：“测量小灯泡的电阻和电功率”、“测量物质的密度”，这类科学探究尽管数量少，但它对学生掌握基本测量仪器的使用和培养实事求是的科学态度是很重要的。教师在指导学生写这类探究报告时，可以不要求学生写出“提出问题、猜想和假设”这两个要素，“分析与论证”可以改成“测量结果”。在教学过程中应重点强调准确、实事求是地记录实验数据。

第三类是家庭小实验。包括教材中“想想做做”和“动手动脑学物理”中要求学生回家利用身边随手可得的器材完成的一些简单探究，比如“纸锅烧水”、“水果电池”、“自制指南针”等；同时也包括老师或学生自己对身边的现象提出的问题的探究或一些简单有趣的小制作。这类实验或实践活动我要求学生写的不叫“探究报告”而称作“活动体会”，其实质还是要求他们写出探究要素中的“设计实验”、“进行实验”、“分析论证”、“交流和评估”。其中指导的重点是要求学生写好“评估”即探究以后的“体会”。

在教学中教师们普遍感到物理探究课的课堂教学节奏不好把握，通常是引导学生“设计实验”所花时间较长，学生动手实验的过程又因各种因素的影响比教师预想的时间多，后面的分析论证和交流评估就显得时间不足。同时，课后让学生写探究报告，好像成为了学生的一种额外负担。我认为可将探究报告分作三个阶段来指导，这样可以起到化整为零减轻学生负担的作用，同时也与课堂教学较好地融合在一起，提高了课堂效率。

第一阶段，课前预习并写出预习报告。预习报告的要素应包括“提出问题”、“猜想与假设”、“设计实验”和“进行实验”中的实验记录表格设计。这样在课前学生已经对要做的课堂探究活动的问题进行了充分的思考并猜想了可能的结果，并独立进行了初步的实验设计。老师在组织课堂教学时可变引导学生进行“猜想与假设”和“设计实验”为学生交流自己的“猜想与假设”和“设计实验”。这样做既提高了课堂效率又活跃了课堂气氛，重视了学生的发展需求。

第二阶段，课内合作完成实验记录并作口头交流。在课堂教学的过程中，学生在相互交流和教师指导下，修订完善好自己的实验设计后，通过互助合作完成实验操作并准确、实事求是地记录好实验数据，初步得出自己的结论，并在教师组织下进行口头交流和评估。

第三阶段，课后总结修订写出完整的探究报告。通过以上分段书写，学生在完成探究后要写出一份自己满意、教师认可、格式规范的物理探究报告并非难事。

初中中学生如何写作业篇十

培[]养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。所以我坚持做到：

1、天天练，每堂课上安排口算训练，不用多，10题就行。

2、多种方式变换训练。如：听算训练、抢答、“开火车”等。这样，既训练学生听力，又使学生在较短时间内集中精力学习，同时也提高了学生的计算能力。但训练重在坚持不懈，持之以恒，只有这样才能达到较好的效果。

我提倡计算教学算法多样化，倡导和推荐一种最优的计算方法，因材施教，发掘每个学生的数学潜能。

要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。

（一）认真审题的习惯。在平时教学中，我要求学生：

1、审清数字和符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；

2、审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；

3、审清计算方法的合理、简便性，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，判断能否简算，然后才动手解题。

（二）专心校对的习惯。孩子最明显的心里特点好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。所以我在实际的计算中，要求学生仔细对照，抄完后要与原题目中的数字与符号对照，做到一字不差，做到万无一失。

（三）规范书写的习惯。计算出现错误的另一个重要成因是部分学生的书写马虎，不够规范。

（四）认真观察的习惯。计算时，我强调口算和笔算的合理把握，口算必须在已学口算范围内进行，口算有难度的必须笔算。这样坚持不懈对学生进行训练，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真作业习惯，还能克服学生乱写、乱丢草稿坏习惯。

（五）积极验算的习惯。验算是自我检查计算结果是否正确的重要手段。及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。

总而言之，提高学生的计算能力是一项细致而长远的任务，提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。良好计算习惯的养成才是提高计算能力的关键，对学生的成长终身有益。